No presente artigo, discutimos os embates entre perspectivas de políticas para a educação em espaços não-urbanos que vem se configurando no Brasil contemporâneo. Ancoradas nos referenciais teórico-conceituais que envolvem tais embates, adotamos como metodologia o levantamento de dados oficiais sobre escolas rurais no estado do Rio de Janeiro e analisamos que a apropriação discursiva sobre as recentes políticas para a educação de sujeitos em contextos não-urbanos repercute na implementação de políticas públicas que intensificam o processo de agrupamento de escolas fora do território rural, processo este denominado de nucleação.

Assim, interrogamos sobre possíveis contradições entre discursos e práticas governamentais de políticas para as escolas rurais. Concluímos que estas contradições expressam disputas na determinação de sentidos sobre e para a educação de crianças, jovens e adultos, cujos paradigmas se confrontam quando materializa-dos nas ações governamentais de implementação de políticas públicas para este setor social.

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